「這個是創見的記憶卡吧！ 創見出了一張記憶卡，大小恰巧能貼合蘋果電腦⋯⋯但很貴喔！」他眼神落在電腦左側記憶卡的地方慢慢地說著。
「其實我要來見你的時候很緊張⋯⋯」他雙手微微握了一下，看著我說。
訪問潘正平那天，我便知道他是個對自己要求甚高的人，就好像他不會說他觀察力細緻卻一進門就說中了我的記憶卡是哪個牌子，就好像他說他很緊張，然臉上卻是一逕平和。
也許，就好像他說：「我覺得自己火候還不夠。」，但他可能已經夠了。
從基層做起的紮實功力
高中時期便在補習班打工的潘正平，對數學充滿熱情；補習班的工作他從最基層的擦黑板工作做起，細緻如他在「擦黑板」這個工作裡，也能找到掌握訣竅和眉角，「第一次擦黑板還蠻緊張的，那個擦黑板的線條要慢慢磨，不能亂擦喔！還要注意有沒有反光之類的，有很多很多細節⋯⋯」在他眼裡，擦黑板不是件小事，但補習班的基層生活也讓他不曾放棄過坐在柯文定老師的教室裡聽課的機會，當時雖然還不算真的立志要當補習班老師，然看著柯文定在課堂上時而發表對時事觀察，時而也噹噹學生開開玩笑，他感覺很多教學時刻卻被這些不經意的巧思給弄得活潑有趣了，那樣的學習對他也很重要。
到了大三那年，他開始在陳立教育擔任輔導老師，如今回想起那段不停幫學生解答問題，詳盡蒐集各類考題的時光，和學生一對一時面對學生問題的時刻，這些為他打下了真正的教學基礎，也定錨了他日後職涯生涯的方向，「大學那段時間讓我學到用學生角度來看學生，如果沒有那段時間，我沒辦法了解學生在想什麼，學生也不會了解我在想什麼。」
細火慢熬溫暖教學風格
目前潘正平已是內湖分校的正式師資，同時每周他也會抽空至台東上課；提到自己在內湖上第一堂課時的緊張，他說那來自於他第一次接觸至非個人學生，而是一整群學生，「你知道這跟接一些階段性輔導課程是不同的，這是三年完整課程，這對我自己來說，會是一個挑戰。」上他的課，他會要求學生要「專注」，透過上課的觀察和課後的考試去掌握學生的狀況，「要適時給學生一些提點，有些可藉由一對一的方式直接了解學生的學習狀況、與不懂的地方，還有我自己還有哪些教學步驟需要去調整。」
潘正平認為他自己的個人特色，在於他能理解、和融入人群，「我算還滿能記得住學生，陳立資深教師也會提醍我們，在上課時必需要記住學生的名字和相關資訊，從生活裡去關心他們。」雖然年紀輕，但在陳立己經有10年經驗的他，總把陳立教育當成是一個家；家中也有一個高中生妹妹的他，很理解現在年輕人想什麼、做什麼、喜歡什麼，他沒有把學生當成是學生，而是自然而然把學生視為是自己的「家人」，「對學生來講我會把他們當成家人，需要幫助時可以他們一點力量。」潘正平謙虛地說
師資 Profile
潘建平29歲
專長：韓劇觀察
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