- 作者：Maddy Cheng
- 2016.06.07
- Cheers 快樂工作人雜誌。
我們都愛小確幸，但你的眼光是否夠遠？安於現狀是未來的負擔嗎？
全台灣看起來最年輕的教授Mavis認為，所謂的天才，其實是後見之明。
國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系，陳怡靜 副教授
Mavis在過去十年的教學經驗中，發現大部份的學生在課堂上的學習，相當仰賴教師所給予的特定教材或教科書。如果講課沒有搭配簡報檔案，同學還會認為老師是資訊過時的產物，但在她的學生時代，大師開講不需要投影片就極具魅力啊！
手機拍照存檔取代了以往做筆記的習慣，同學們不知道做筆記其實是最好的腦力鍛鍊，在一邊書寫與一邊思考的過程中，會產生許多問題點，因而延伸了學習的多元的觸角。
許多學生仍抱持著修課是拿學分的想法，因此缺乏主動學習的態度，例如：上課主動提問、參與討論表達自己的論點、思考不同主題間的關聯性。原因是在既有的教育體制下，學生們早已習慣了被動學習。在求學過程中，老師不斷地灌輸知識，然後，他們完成大小考試的目的，學生們沒有主動學習的習慣，也缺乏學習熱忱。這也是為什麼現在學界開始推展翻轉教室，讓學生變成學習的主角，透過教師課前準備預備影片，課堂上學生發問的狀況下來進行講課，就是要訓練學生養成主動追求知識的習慣。如果學生能主動學習，對於學習有熱情，自然能各得其所，就不會有教育無用論的問題。
如同愛因斯坦曾說：「每個人都是天才，但是如果你用爬樹的能力來評斷一條魚，終其一生牠都會認為自己是蠢才。」
對你而言：「接受教育」的本質是什麼？成績？學業？工作？或賺錢？Mavis說：「在展開行動之前，我們怎麼思考？創造應是步步為營，而非一步登天。」
Education is not a preparation for life；Education is life itself!
德國存在主義學家雅斯貝爾斯說：「教育是人類靈魂的教育，而非理性知識的堆積。教育的本質意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。真正的教育理應成為負載人類終極關懷的、有信仰的教育，它的使命是給予並塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂，有信仰的人，而不只是具有專長的準職業者。」
蔡元培也說：「教育是幫助被教育的人，讓他能夠發展自己的能力，完成他的人格，於人類文化上能盡一分子的責任，而不是把被教育的人塑造成一種特別器具。」
台灣人不斷在追求改革卻仍在同一個壓力鍋裡。在台灣接受教育、在升學壓力下成長的你我都知道，那是什麼樣的日子：拼命補習、不斷考試，記憶被濃縮整理後的知識學習，然後原封不動的放回考卷當中。透過分數就能夠決定個體的價值高低、努力多寡、聰明與否。而受這樣教育長大的典型傳統台灣學生，是否具有國際競爭力呢？
曾有一位學生告訴 Mavis，他在各個階段不斷地努力追求進入明星學校，似乎就是學習的目的，但等到畢業要進入職場了，才發現不知道自己真正要什麼、不要什麼。這正是現在許多年輕世代所面臨的現實問題。
從小到大的學習，只強調學習的科目到底「有沒有用」，但卻忘了軟實力的養成往往是透過表面上看起來「沒用」的學習，例如：繪畫、手做小物、欣賞音樂或體育。她提到系上有一位教師有時會在課堂上播放古典音樂或輕音樂，以培養學生學習的正向情緒，並進一步提升其創造力，她也曾經在課堂上請學生「放空」幾分鐘，有許多創意的點子，就是這麼不經意而來的。
她相信，決定一個人未來的人生高度，往往不是成績或學歷，而是個性或態度。
我們是有靈魂的人，不是考試匠，更不是學習的機器。教育不是要把一個人鎖在考試的枷鎖裡面，完成一個又一個不知目的的升學目標，而是創造生命中自由發展的契機。透過知識的拓展、能力的建構與人格的養成，讓每一個人以此為利基去獨創各式各樣的思考、成長然後飛到任何你想要的地方去。
Mavis is not a teacher, but an awakener!
Mavis回憶起她在攻讀博士學位期間，一位恩師對她所說的話：「現在的學生普遍聽力差，思考力不足，但這不只是學生的問題，也是老師的責任。」什麼是聽力差？學生狀似聽你講課，但其實沒聽進去。因為抓不到重點，也不知道從何評論起。所以她上課時最喜歡請學生重新「摘要」一次她剛剛講課的內容，或者是一篇文章的重點。就像進入了職場，老闆或主管交辦的事項，你不知道重點在哪，或者面對客戶進行簡報，但報告的內容完全沒有要點，如何在職場上具備競爭力？
原文出處，全文內容請上快樂工作人…
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