在這個時代，很難相信有一份工作可以做十年以上。
「民國87年吧！當時的女朋友，也就是現在的太太（笑），她問我想幹嘛，那時她看到報紙徵人廣告，已經打出知名度的陳立數學要找老師，我就寄了我人生中唯一一張履歷表。」
在陳立教育擔任數學老師的杜宇說，在陳立教育教書，是他第一份工作，也是唯一的工作。
杜宇說話時非常輕柔，說話用語也都偏向中立，他很受到學生的喜愛，我們在陳立教育集團訪問他時，他和學生去打球結果不慎傷到了眼睛，有學生看到他便從教室跑出來，還大讚他打得很帥！「我進陳立系統先從培訓的輔導老師做起，後來有機會帶了一個假日小班，這班還帶得滿好的，到現在我還是很想念當時帶那班，每個孩子跟你感情都很好的感覺，那時候我就非常確認自己很適合補教業。」
因為太太是安親班負責人，杜宇有機會看到「教育發生錯誤」的源頭。補教業的老師多半在下午才上班，白天杜老師就會在太太的安親班幫忙，他有時候擔任司機，也有機會幫忙指導國小孩子的課業；他說，台灣的教育，讓小學生面對數學時只會看「數字」，而不去思考「怎麼解決問題」，「看到題目時我會先問學生『為什麼這題你要用加的？』，很多孩子會回我：『老師，那是減的囉？』。我會再問『為什麼要用減的？』，他們會再回我：『那是乘的嗎？』⋯⋯」
數學的答案並不重要
杜宇對於學生這種回答方式感到憂心，他認為數學的答案並不重要，「數學並不是我只要答對就好；你在寫什麼、為什麼要這樣做、為什麼這樣是對的、為什麼這樣是錯的⋯⋯這些過程才重要。國小時的數學還算簡單，如果你練習足夠份量，就會有解題的能力；但如果在這個解題的過程中你只注意答案，而不去問為什麼，這樣就會漸漸養成扭曲的態度。」
因此，在杜宇的課堂裡，他認為成績好壞是其次，「你應該在意的是你是否對學習認真？只要你認真了，你就會累積出來的實力。」因此，他教學時最在意的，也是他有沒有讓孩子學習到面對數學的方法和態度，「一直到今天，我最高興的一件事不是我學生考的有多好，而是他告訴我，老師，數學本來是我最討厭的科目，現在我唯一會期待的，就是來上老師的數學課。」
他認為，數學真正會進步是在於學會了面對問題，學習自己去思考想解決辦法，「即便這個一個問題，你花的時間比別人長，你就是會進步。」學習數學就是一個抗壓性的過程，「就算你試過了許多方法還是解不出來這個問題，你還是學習到一件事：這些方法對這個問題沒有用。」
對於化解學生對數學的偏見，杜宇用的方法也就是──「把問題找出來」。他說，在他大學四年一對一的家教過程當中，他發現有些孩子因為過於害羞，不敢把自己的問題講出來，所以當一些被認為很簡單的數學步驟出現，而這些孩子沒有太好的數學基礎時，他就是聽不懂。「台灣孩子又不好意思問你，就會在學習過程當中累積挫折感，他會認為自己什麼都聽不懂⋯⋯。」
紙條中的世界
如何幫忙孩子解決問題？杜宇說他會在教步驟的時候放慢步調之外，還從陳立教學的前輩裡學到一招，「我要學生傳紙條給我，把問題寫在字條上告訴我。因為在幾百人面前承認自己這一題不會，真的是一件很難的事。」
杜宇的課堂，也因為紙條而格外溫暖。「最初孩子會問你數學的問題，到最後他們會問你各式各樣的問題。」孩子遞給他的每張紙條，杜宇全數保留，當他把那些字條拿出來時，我們簡直不敢相信這些字條上、包羅萬象的各種內容，「這些問題跟學校、社團、男女朋友、爸爸媽媽⋯⋯都有關係，我會在課堂中把那些字條內容讀出來，跟大家分享同學的心事。」因為每個人都是匿名寫字條，有些字條上的故事也會激勵著同學一同上進，「我們班上有一個知名人物，叫普妹，因為他寫來的字條上就說他是『什麼都很普通的小妹』，普妹原本是個抽煙、很混的小孩，因為一個男生，她後來考上前三志願的高中。」
杜宇認為，他的課程就是希望讓同學知道，「學習是全方位的，古人說『師者，傳道授業解惑者也』，但現代老師比較注重解惑，比較沒辦法顧及到傳道。雖然補習班是個比較現實的環境，但我還是希望做到傳道。因此，當我講完一個題目之後，在同學寫筆記在想題目時，我就會看看孩子們傳上來的字條，然後分享給全班聽。」當然，一定也有學生會表示他只想上課不想聽別人的故事，「我會告訴同學我為什麼要這樣做，上我的課除了數學本質與能力的提升之外，我希望他們的人生也學會面對問題，解決問題。」
因此，杜宇認為教會學生怎麼思考，是最重要的，「不只是數學，任何科目，都應該要學會想清楚這件事。」
杜宇笑著說道：「即使是我說的話，我也會叫學生不必照單全收，什麼事都可以去想一想，這，才是我樂於看到的事。
杜宇 老師小檔案
教學年資：19年
專長：教學，心事輔導大家長
學歷：國立台灣大學 數學系
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